ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ НА ВОЗДУХЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ИНТЕРЕСА 

На современном этапе развития дошкольного образования одним из приоритетных является физическое воспитание. Это связано именно с тем, что в процессе физического развития происходит формирование жизненно необходимых двигательных навыков и специального физического воспитания, которое положительно влияет на психическое развитие детей. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.

Дети дошкольного возраста активны, подвижны, но педагоги и родители не всегда могут предоставить им возможность, для того чтобы реализовать эти задатки.

За последние десятилетие многие исследователи (Н.В. Нищева, Л.И. Пензулаева, Е.А. Покровский, Э.Я. Степаненкова и др.) указывали на то, что игры-эстафеты являются одним из эффективных средств физического воспитания и совершенствования двигательных действий.

Игры-эстафеты – одна из разновидностей подвижных игр командного характера с правилами. В играх-эстафетах команды детей конкурируют между собой в преодолении различных препятствий, в быстром и рациональном решении двигательных задач.

Игры-эстафеты – это наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребёнка при его активной помощи. В процессе проведения игр-эстафет на прогулке повышается двигательная активность детей, что способствует дальнейшему закреплению физических навыков, улучшению здоровья, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и других важнейших систем организма детей.

Игры-эстафеты характеризуются как многогранные, всесторонние по воздействию, педагогические средства воспитания.

Для достижения положительного эффекта от игр-эстафет в вопросах физического воспитания нужно соблюдение ряда условий: принимать во внимание физиологические особенности детей различных возрастов; также успех игры во многом зависит от выбора места ее проведения и подготовки этого места к игре, объяснения правил.

Фактор конкуренции создает особый эмоциональный фон, который усиливает влияние физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма.

Обязательным условием проведения игры-эстафеты является распределение детей на команды. Каждая команда должна иметь свое название, соответствующую эмблему и капитана. Это организовывает и дисциплинирует дошкольников, сплачивает детский коллектив. При этом педагог объясняет, что капитан начинает эстафету, следит за порядком среди игроков команды и сигнализирует о завершении эстафеты. Общий успех команды зависит от результатов каждого игрока.

Особое внимание уделяется использованию игры-эстафеты на открытом воздухе. При проведении игр на открытом воздухе дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действии. Многократное повторение элементов игры-эстафеты в условиях большого пространства в теплое и холодное время года способствует более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Таким образом, играя в игры-эстафеты и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

 

Подготовил: О.Н.Наливайко, руководитель физического воспитания

Литература: 

1. Бабенкова, Е.А. Подвижные игры на прогулке / Е.А. Бабенкова, Т.М. Параничева. – М.: Сфера, 2016. – 96 с.

2. Нищева, Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке / Н.В. Нищева. – СПб.: Детство – Пресс, 2016. – 192 с.

3. Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 64 с.

4. Шишкина, В. А. Двигательное развитие дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В. А. Шишкина. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 133 с.

   Совместные занятия спортом

                                   детей   и родителей

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.

Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры - все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при выполнении домашних заданий по физкультуре.

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного

Совместные занятия спортом детей и родителей

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.        

 Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры - все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при выполнении домашних заданий по физкультуре.

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:

• пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;
• углубляют взаимосвязь родителей и детей;
• предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
• позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

Совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом – один из основных аспектов воспитания.

Подготовил руководитель физического воспитания Селиверстова Н.А.

Литература:

1. Шишкина, В. А. Двигательное развитие дошкольника : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В. А. Шишкина. — 2-е изд. – Мозырь : Белый Ветер, 2014—2016.

2. Шебеко, В. Н. В мире движений : учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорусским и русским языками обучения / В. Н. Шебеко. — Минск : Пачатковая школа, 2013.