КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

     Привыкание большинства детей к дошкольному учреждению протекает достаточно болезненно. Лишь единицы быстро и без проблем входят в новую среду, принимают незнакомые условия и требования. Адаптация – это не только приспособление ребёнка к новым условиям, но и приспособление ребёнком новых условий к себе.

Для более успешной адаптации ребёнка необходимо развитие партнёрских отношений «семья  - дошкольное учреждение», взаимодополнение усилий учреждения адекватными усилиями семьи и наоборот.

    Принимая во внимание, что приход ребёнка в дошкольное учреждение – ситуация стрессовая, необходимо проявлять к малышу максимум терпения, чуткости, доброжелательности.

    От взрослых требуется спокойствие, уравновешенность, непротиворечивость в своих действиях и словах, которые могут причинить ребёнку страдание, дезориентировать его, вызвать неприятные ощущения.

     Для ребёнка, не посещающего детское учреждение, непривычно всё: отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, новый распорядок дня. Окружающие могут заметить, что дети резко меняются: становятся замкнутыми, с трудом отпускают от себя родителей.

     Эта  резкая смена условий может сопровождаться тяжёлыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, а нередко сказывается на речевой и игровой активности ребёнка. Таким образом, от ребёнка требуются большие усилия и умения биологически и социально адаптироваться. Малышу предстоит привыкнуть  к новому воздушному и световому режиму, к изменениям в питании, к способности изменять своё поведение в зависимости от новых социальных условий. Выявлены периоды наиболее трудного приспособления к изменениям в микро социальной среде – это от 10 месяцев до 1 года 6 месяцев, а так же с 3 до 3, 5 лет.

      При поступлении в детский сад у ребёнка должны присутствовать возможные навыки:

     Навыки самообслуживания:

- ест довольно аккуратно умеет пережёвывать пищу, использует ложку и чашку (возможно небольшое докармливание);

-пытается одеваться самостоятельно (без застёгивания): надевает нижнее бельё, носки, штаны, обувь, шапку и т.п.

-самостоятельно моет руки и лицо, пользуется носовым платком;

-просится в туалет, используя слова;

- узнаёт свои вещи;

- с помощью взрослого узнаёт свои игрушки.

     Индивидуальные особенности:

- употребляет в речи «я» и «мой»;

-понимает слова «Нельзя», «Надо», «иногда выполняет;

 - любит, когда читают книжки; любит слушать музыку;

- любит рисовать, как умеет.

     Развитие общения:

- изображает поведение взрослого:

- отыгрывает на кукле, машинке знакомые действия;

- любит играть рядом с другими детьми, иногда пытается вступить в контакт;

- по просьбе взрослого может оказать помощь: подать полотенце, принести ложку.

     Развитие речи.

- понимает обращённую к нему речь;

-повторяет за взрослым предложение из 3-4 слов (допустимо неграмотное повторение фразы);

-может ответить на вопросы: «Где?», «Куда?».

 

     Сенсорное развитие.

- подбирает по образцу каждого из основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный) предметы соответствующего цвета; ориентируется в контрастных формах предметов (мячик, кубик, кирпичик, крыша и т.д.); различает большой и маленькие предметы.

     Продуктивная деятельность:

- самостоятельно делает постройки (дом, диван);

- умеет рисовать замкнутую линию (клубочек, шарик);

- пытается лепить из теста булочки, лепёшки.

Как же помочь ребёнку во время адаптации?

Воспитателям в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению рекомендуется:

1. Создавать комфортные для психологического состояния детей организацию режимных моментов.
2. Необходима система профилактики психоэмоционаьного состояния детей средствами физического воспитания: специальные оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.
3. Применять музыкальные инструменты, регулярно проводить музыкальные паузы.
4. Контролировать психоэмоциональные и и физические нагрузки.
5. Предоставлять ребёнку максимальной в этом возрасте свободы и самостоятельности.
6. Контролировать самочувствие и настроение ребёнка, своевременно их корректировать.
7. Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и  воспитателей, сближение подходов к детям в семье и в детском саду. 
8. Делать обстановку более «интимной» для ребёнка, разрешая приносить ему в сад игрушки, знакомые и привычные предметы – всё это создаёт для ребёнка фон уверенности, обеспечивает психологический комфорт.

Ошибки родителей во время периода адаптации ребёнка к дошкольному учреждению:

Нельзя наказывать или сердится на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти сад.

Помните, что он имеет право на такую реакцию.

Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста пока не умеют держать слово. Лучше ещё раз напомнить, что вы обязательно придёте. Нельзя пугать: «Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдёшь», Место, которым пугают, никогда не станет любимым, ни безопасным.

Нельзя плохо высказываться о воспитателях и про сад при ребёнке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это место где его окружают плохие люди, тогда тревога может не пройти вообще.

Нельзя обманывать ребёнка, говоря ему, что вы придёте очень скоро, если малышу придётся оставаться в садике пол дня.

Пусть лучше думает, что мама придёт не скоро, чем будет ждать её целый день. И может потерять доверие  к самому близкому человеку.

Список  литературы:

1. Кольцова З.В. Первые шаги малыша в детском саду», г. Минск, «Звёздный сентябрь», 2006г.
2. Терёхина О.А., Богословская В.С. «Здравствуй детский сад!» Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в период адаптации к дошкольному учреждению. Мозырь, ООО ИД «Белый ветер» 2006г.